Thạc Sĩ Giảng Dạy Ulis

Quyết định số 776-QĐ-ĐHKHCN của Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học và Công nghệ Hà Nội về việc phê duyệt Kế hoạch giảng dạy trình độ thạc sĩ năm học 2023-2024    Tải tại đây

So sánh giữa Thạc sĩ theo nghiên cứu và Thạc sĩ theo từng khoá học

Bằng Thạc sĩ theo khóa học (Master by Courswork) thường có tính chất chuyên nghiệp hơn, liên quan đến các chương trình học đào tạo trực tiếp trên lớp, trong khi đó chương trình Thạc sĩ nghiên cứu sẽ cần sinh viên phải hoàn thành một dự án nghiên cứu độc lập, bằng Master of Coursework khá phổ biến tại Úc.

Cấu trúc và đánh giá chương trình Thạc sĩ Giảng dạy Tiếng Anh

Module này được thiết kế để phát triển hiểu biết của sinh viên về các lý thuyết và thực hành liên quan đến việc dạy kỹ năng nghe và nói tiếng Anh: nghe, nói, đọc và viết. Nó sẽ giới thiệu sinh viên với một số lĩnh vực nghiên cứu chính trong việc dạy và học bốn kỹ năng này, dựa trên đó sinh viên sẽ học cách viết kế hoạch bài giảng để dạy các kỹ năng ngôn ngữ này với các mục tiêu dạy học, kết quả học tập và hoạt động lớp học.

Module này giúp sinh viên phân tích các tài liệu học có sẵn và học kỹ năng phát triển và đánh giá một cách phê phán tài liệu giảng dạy chân thực của riêng họ. Những kỹ năng này có ứng dụng trực tiếp trong công việc dạy học của tương lai của họ.

Sinh viên sẽ chuẩn bị hai kế hoạch bài giảng, bao gồm tài liệu giảng dạy chân thực và bài tập được thiết kế, và một bài luận cung cấp lý do cho các kế hoạch bài giảng giải thích cách chúng được thiết kế dựa trên các lý thuyết dạy và học ngôn ngữ có liên quan.

Module này giới thiệu các xu hướng và vấn đề chính trong lớp học Tiếng Anh giao tiếp hiện nay. Cụ thể, module này đề cập đến các ưu điểm và nhược điểm của các phương pháp dạy học khác nhau, cùng với các chủ đề như dạy từ vựng, các chiến lược của học viên và việc sử dụng công nghệ trong lớp học ngôn ngữ. Ngoài việc học kiến thức lý thuyết, sinh viên cũng có cơ hội thực hành dạy học thông qua việc viết kế hoạch bài giảng, tiến hành hướng dẫn lớp học, thu thập phản hồi từ học viên và sử dụng thiết bị có sẵn để tăng cường môi trường học tập. Sinh viên sẽ có kiến thức và kỹ năng cần thiết để tổ chức bài học thành công và thể hiện tư duy phê phán và phản ánh về công việc dạy của mình và của người khác.

Sinh viên sẽ chuẩn bị một kế hoạch bài giảng cho một bài giảng kéo dài 15 phút và thực hiện bài giảng này cho đồng nghiệp của mình. Sinh viên cũng sẽ sản xuất một nhật ký phản ánh trong đó họ sẽ đánh giá một cách phê phán các lý thuyết và phương pháp dạy học đã được học qua khối, trải nghiệm dạy học trong lớp và một lý do cho, và đánh giá, bài giảng 15 phút của mình.

Module này gồm hai phần liên quan đến việc học và giảng dạy ngôn ngữ. Phần đầu tiên sẽ giới thiệu cho sinh viên kiến thức về tâm lý ngôn ngữ về cách ngôn ngữ được xử lý trong não, liên quan đến việc hiểu và sản xuất ngôn ngữ ở dạng nói và viết. Cơ sở lý thuyết này sẽ giúp sinh viên hiểu quá trình nhận thức mà những người học ngôn ngữ trải qua khi họ học một ngôn ngữ thứ hai. Dựa vào kiến thức về xử lý ngôn ngữ này, phần thứ hai của module này sẽ chuyển sang đánh giá ngôn ngữ. Cụ thể, sinh viên sẽ học về các khái niệm chính về độ tin cậy và tính hợp lệ trong kiểm tra ngôn ngữ, và cách những khái niệm này được tích hợp trong việc đánh giá ngôn ngữ bằng cách xem xét các khả năng nhận thức của người học. Kiến thức về xử lý ngôn ngữ và đánh giá ngôn ngữ có ứng dụng trực tiếp trong việc giảng dạy và học tiếng Anh.

Sinh viên sẽ thuyết trình trong 15 phút về một chủ đề đã chọn trong lĩnh vực tâm lý ngôn ngữ và thiết kế và thực hiện một hoặc hai hoạt động sau đó về việc học ngôn ngữ trong nhóm bạn. Sinh viên cũng sẽ viết một bài luận áp dụng một lý thuyết tâm lý ngôn ngữ liên quan đến việc đánh giá tiếng Anh

Mục tiêu của module này là từ từ xây dựng kiến thức nghiên cứu của sinh viên liên quan đến bối cảnh giảng dạy tiếng Anh. Nó bắt đầu bằng cách hướng dẫn sinh viên viết một bài nghiên cứu văn học bằng cách hướng dẫn sinh viên tổng hợp, so sánh và đánh giá các nguồn thông tin khác nhau trong việc đọc của họ. Điều này quan trọng để sinh viên áp dụng kiến thức này vào các lĩnh vực khác trong việc học/giảng tiếng Anh mà họ quan tâm. Ngoài ra, module Phương pháp Nghiên cứu sẽ giúp sinh viên hiểu rõ ưu điểm và nhược điểm của các phương pháp nghiên cứu khác nhau, và cách chúng có thể được sử dụng độc lập hoặc kết hợp để phù hợp với đặc tính độc đáo của nghiên cứu. Hơn nữa, sinh viên sẽ có cơ hội thực hành thu thập dữ liệu trong nhóm của mình và tiến hành một số phân tích dữ liệu cơ bản, cả về mặt chất lượng và lượng tử. Để giúp hiểu kiến thức nghiên cứu đã học, sinh viên sẽ làm việc theo nhóm để phát triển và trình bày ý tưởng nghiên cứu của riêng họ. Cuối cùng, vào cuối module này, sinh viên sẽ phải sản xuất một đề xuất nghiên cứu và đề xuất nội dung đạo đức để thu thập dữ liệu cho luận văn của mình.

Đánh giá được thực hiện qua một bài nghiên cứu văn học (luận văn) và một đề xuất nghiên cứu.

Module này yêu cầu sinh viên tiến hành và viết luận văn về một dự án nghiên cứu độc lập nhỏ dựa trên đề xuất nghiên cứu của họ đã phát triển ở cuối module Phương pháp Nghiên cứu. Chủ đề phải liên quan đến việc giảng dạy hoặc học tiếng Anh và có thể được phát triển từ một trong các module được giảng dạy; hoặc có thể liên quan đến các vấn đề được đề cập chỉ vuông góc trong lớp học.

Trong suốt luận văn, sinh viên sẽ cần áp dụng những gì họ đã học trong Phương pháp Nghiên cứu vào ngữ cảnh nghiên cứu của riêng mình, đặc biệt là giải quyết vấn đề và quản lý thời gian. Trong việc viết của họ, sinh viên được mong đợi tham gia một cách phê phán với cả văn học hiện có và nghiên cứu của riêng mình và cố gắng gắn kết thiết kế nghiên cứu và phân tích dữ liệu của mình vào một khung lý thuyết có liên quan. Sinh viên cũng nên thể hiện khả năng giải thích các phát hiện của mình trong một ngữ cảnh rộng lớn hơn.

Lưu ý: Tất cả các module chỉ mang tính chất minh họa và dựa trên kỳ học hiện tại. Thông tin về khóa học là chính xác tại thời điểm xuất bản và có thể được xem xét. Các module cụ thể có thể, do đó, thay đổi tùy thuộc vào năm học.

Thạc sĩ giảng dạy và thạc sĩ nghiên cứu có gì khác biệt? Trong khi hầu hết các khóa học đại học thường được cung cấp thông qua các lớp học được giảng dạy, bằng Thạc sĩ hiện đang được tách thành 2 chương trình là bằng thạc sĩ theo chương trình theo chương trình giảng dạy sau đại học (Postgraduate Taught Program) hoặc chương trình nghiên cứu sau đại học (Postgraduate Research Program), với khá nhiều điểm khác nhau trong tính chất công việc sau này.

Hãy cùng ISC Education tìm hiểu thêm về tính chất của 2 chương trình thạc sĩ này nhé!

Khác biệt giữa Thạc sĩ giảng dạy và nghiên cứu

Sự khác biệt khi học 2 bằng cấp giảng dạy sau đại học và bằng cấp nghiên cứu sau đại học đó chính là thời gian phân bổ của bạn trong suốt quá trình học.

Chương trình Thạc sĩ nghiên cứu yêu cầu sinh viên có rất nhiều nghiên cứu sâu và rộng, trong khi đó, Thạc sĩ theo chương trình giảng dạy sẽ được tham gia vào nhiều bài giảng, hội thảo và khóa học hơn.

Phần lớn các chương trình cấp bằng thạc sĩ hiện nay đều là chương trình đào tạo trực tiếp trên lớp, có thể kể đến:

Đây chính là lựa chọn cho sinh viên để có thể nâng cao kiến thức và kỹ năng làm việc, cũng như chuẩn bị tốt cho môi trường làm việc sau này, hoặc là để chuẩn bị cho chương trình nghiên cứu sau đại học ở cấp độ Tiến sĩ.

Các chương trình nghiên cứu sau đại học hiện đã đào tạo lên chương trình Thạc sĩ, thường sẽ là các chương trình thạc sĩ nghiên cứu, có thể kể đến: